Comprensión epistemológica de la educación inclusiva: discusiones analítico-metodológicas

Aldo Ocampo González

Resumo


Este artículo describe analítico-metodológicamente las condiciones de producción epistemológicas de la Educación Inclusiva, afirmando que ésta articula su actividad en las intersecciones de las disciplinas, concebidas como una zona de intermediación epistemológica que posibilita la creación de nuevos saberes, recursos metodológicos y conceptos para leer el presente. Su orden de producción alcanza su máxima expresión en la diseminación, mientras que su campo de conoci- miento queda definido a partir de lo rizomático, lo diaspórico, la heterotopicalidad y lo transcientifico. Este es un campo conformado por una pluralidad de planteamientos. Epistemológicamente, la Educación Inclusiva se convierte en una red de problemas cuyas operatorias son definidas a partir de la pluralidad, la plasticidad y la permeabilidad de conceptos, saberes, objetos, recursos meto- dológicos, etc., cada una de las cuales ha de ser sometida a traducción, avanzando hacia la proliferación de los saberes auténticos de este enfoque, coherente con su base post-disciplinar.


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DOI: http://dx.doi.org/10.20395/re.v0i50.447

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